教育随笔:我们是热心的好孩子

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    源莲 山课件 w ww.5 Y
    K J.cOm

      在幼儿园有好多细节都值得我们教师思考,为什么有时幼儿会随大流去做同一件事情呢?是好奇心太大的原因吗?还是他们的注意力往往持续时间比较短呢?
      今天下午我上了一节绘本课,讲着讲着那本书不小心让我给碰到了地上了,结果让我意想不到的是:第一排小朋友一股脑地围上来帮我捡,当时乱成一片,见此混乱我当时特别着急,生怕他们一不小心压倒了别人。我赶快说:“好了,谢谢你们,都快回去吧!”这一下孩子们都匆匆回到了座位上。
      我想这就是老师平时教育的结果吧!孩子们都知道有东西掉在地上时,看到了就主动捡起来。可是他们不知道有一个人捡起来就可以了,一大堆人捡还是很有危险的。
      针对这一细节,我开始了离园谈话,和孩子们表演一下东西掉在地上时,应该怎么办最好呢?看到有个小朋友去捡,那另外的小朋友就不要去捡了,当然你可以去检查地面上别的地方有没有东西呢!有没有需要帮助的小朋友?比如:帮小朋友系纽扣、穿衣服、帮助小女孩整理发卡,有小朋友摔倒了,上前扶她一把,看到有小朋友在哭,可以走过去安慰安慰她,我相信我们班的小朋友都是文明宝宝!
      通过这次谈话,我发现之前这种情况还真没有再发生,小朋友间相互帮忙的也变得越来越多。可见教师在教育幼儿、引导幼儿的同时,教育方式起到了决定的作用。
      直到后来的一次户外,又让我陷入了沉思。季家淇是我们班个头较小的男生,每次穿衣服、换鞋都是比较慢的。为此,我还刻意问他,“为什么这么慢啊?”他说:“老师,妈妈在家里告诉我做事要排队。”到了户外拍球的时间了,小朋友们都热情地拿起了球,只有家淇在最后一个静静地等待着,只见他很吃力地用胳膊去够球。见此情景,我赶快上前伸手想要帮他够球,可没想到他没理会我,依旧在自己掏球。终于,他自己拿到了一个球,双手抱得紧紧地,站在我的面前说:“吕老师,你看我拿到球了!”我赶快表扬了他:“家淇,你真棒!”然后家淇高高兴兴的去拍球了。
      回到教室后,家淇看到教室地面上有几块小碎纸屑,直接捡起来去扔到垃圾桶里,而不是过来告诉我,也不是告诉别的小朋友。通过这几个小细节,让我又了解了家淇。所以我决定在集体谈话的时候,对家淇进行表扬与鼓励。并把事情一五一十的讲给小朋友听,让他们明白做事情要记得排队,而不是一股脑地去抢球。
      经过这件事之后,我特意安排了一下,试试孩子们的悟性怎么样。于是我让小女生去换衣服、换鞋,结果让我惊奇的是,小女孩一个跟一个,而且特别安静,没有一叮点声音。后来轮到小男孩了,我说:“看看男孩谁最快。”话刚落下,就一股脑地乱成一片。可见教师的引导语言是多么的重要!
      其实孩子的行为都没有错,关键在于教师的引导性语言。用正面积极地激励言语,针对他们以表扬优点来促进他们改掉缺点。从而使他们养成良好的学习习惯和学习的坚持性。激励性言语行为帮助幼儿形成良好的卫生和学习习惯,培养他们的自制力及自制的坚持性,还潜移默化的从心理的角度影响了他们的意志品质,促进了个性的健康发展。

     
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